云溪區(qū)松楊湖學校 魯穎萍
從事低學段語文教學五年，從初登講臺的局促忙亂，到如今面對瑣碎日常的從容篤定，我曾以為，自己早已摸透低學段孩子的成長規(guī)律，也打磨出了適配的教學方法。直到重讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，沒有初讀時的“如獲至寶”，卻多了一份穿透日常瑣碎的共鳴，質樸柔軟的文字，如一縷清風，拂去心底的浮躁，也讓我在五年的教育沉淀中，收獲了全新的感悟與覺醒。
一年級，是孩子校園生活的起點，更是語文啟蒙的沃土。低段教育，從來不是簡單的拼音識字、寫字刷題，而是一場以靜養(yǎng)心、以愛育人的溫柔守望。
五年時光里，我見證了孩子們慢慢蛻變：從懵懂散漫、坐立不安，到學會安靜傾聽、認真朗讀；從提筆生疏、字跡潦草，到端正坐姿、工整書寫。曾經的我，也會被教學進度、家長期待裹挾，習慣催促、追求速度，總想讓孩子快速成長、步步爭先。卻在匆匆趕路中忽略了：童年自有節(jié)奏，成長本需慢養(yǎng)，急于求成的教育，終究少了溫度，失了本真。
“定能生慧，靜納百川。”薛瑞萍老師簡單八個字，道破了一年級教育的真諦。這本書沒有高深的理論，沒有華麗的辭藻，只用最真實的班級日常、最溫暖的教育細節(jié)，訴說著最樸素的育人智慧。
真正的教育，從不是疾風驟雨的管束，而是和風細雨的浸潤；不是千篇一律的要求，而是接納差異的包容。吵鬧浮躁的心，難以容納知識；安靜沉穩(wěn)的心性，方能滋養(yǎng)智慧。作為一年級老師，我們的輕聲細語、平和心態(tài)，會慢慢沉淀為孩子的靜氣；我們的耐心陪伴、溫柔引導，會化作孩子熱愛學習的底氣。
再讀這本書，我深深明白：教育是農業(yè)，不是工業(yè)。孩子是一顆顆獨一無二的種子，各有花期，各有節(jié)奏，不能批量催生，無法拔苗助長。一年級最重要的，從來不是一時的分數與成績，而是養(yǎng)靜氣、立習慣、愛閱讀、有自信。
語文啟蒙，不僅是教會孩子認字和讀書，更是在心底播下書香的種子，培養(yǎng)專注的品格，涵養(yǎng)從容的心態(tài)。同時，薛老師一封封寫給家長的信件，也讓我讀懂了家校共育的意義。最好的成長，是學校靜心引導，家庭平和陪伴，雙向奔赴，卸下焦慮，共同為孩子打造安靜、松弛、溫暖的成長環(huán)境。
走過五年低學段的教學路，我愈發(fā)懂得，一名優(yōu)秀的低段教師，既要懂教學，更要懂孩子；既要抓基礎，更要修心態(tài)。平和，不是懈怠，而是一種教育格局；從容，不是放任，而是一種育人智慧。
往后，我將帶著這份感悟，堅守啟蒙初心。在語文課堂中，少一份急躁催促，多一份溫柔包容；在日常相處里，少一份功利焦慮，多一份靜待花開。用平和愛意守護童真。
教育向暖，靜待花開。愿我們都能放下浮躁，沉淀內心，以平和之心做教育，以溫柔之力伴成長，讓每一個低學段的孩子，都能在書香里扎根，在陪伴中拔節(jié)，從容自在，向陽生長！
