岳陽日?qǐng)?bào)4月29日訊（通訊員 晏濤 湯可可）一身正裝、胸佩團(tuán)徽的少年站在鳥語林的木臺(tái)上，聲音穿過雨幕：“我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)……”4月28日上午，細(xì)雨如絲，打濕了少年的衣襟，卻沒有打濕任何一個(gè)字。
他是岳陽市第十六中學(xué)的新團(tuán)員代表。身后，兩百多位來自全區(qū)各校的青年教師靜靜站著，有人撐著傘，有人干脆收了傘，任雨絲落在發(fā)間。“君山三十年·我們正青春”青年教師與君說“五四”青年節(jié)主題活動(dòng)，就這樣在一個(gè)尋常的雨天、一個(gè)不尋常的地方，悄然啟幕。
沒有人覺得這場(chǎng)雨掃興。一位老教師低聲說了一句：“我們君山的教育，從來就是在風(fēng)雨里長(zhǎng)出來的。”
三十年
“君山三十年”，不是簡(jiǎn)單的時(shí)間注腳，而是理解這場(chǎng)活動(dòng)的鑰匙。
1996年君山建區(qū)時(shí)，全區(qū)最好的學(xué)校不過是幾棟20世紀(jì)70年代修建的磚瓦房，泥巴操場(chǎng)逢雨便成澤國(guó)。更令人心痛的是生源流失——由于沒有一所像樣的高中，中考前列的學(xué)生幾乎盡數(shù)被家長(zhǎng)送往城區(qū)求學(xué)。三十年后，岳陽市第十六中學(xué)拔地而起，高考本科上線率穩(wěn)定在95%左右；許市中學(xué)的課改火種從一所農(nóng)村初中燃遍全區(qū)，累計(jì)超過15萬人次教育工作者從20余個(gè)省份前來觀摩。自2009年起，君山區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量連續(xù)多年穩(wěn)居岳陽市先進(jìn)縣市區(qū)行列。
從“生源洼地”到“教育高地”，這條逆襲之路回答了：今天君山教育談“青春”、談“傳承”、談“使命”，不是口號(hào)，而是有著三十年沉甸甸的實(shí)踐支撐。建區(qū)第一代教師漸次退休，九零后、零零后接過講臺(tái)。五四前夕舉辦這場(chǎng)青年教師的“與君說”，恰逢其時(shí)——建區(qū)三十年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)天然賦予了它代際對(duì)話的厚重底色。
鳥語林
活動(dòng)選在鳥語林，本身就是一個(gè)耐人尋味的敘事。
這里毗鄰君山生態(tài)核心區(qū)，集鳥類觀賞、研學(xué)體驗(yàn)于一體，是向社會(huì)展示文旅融合成果的“生態(tài)窗口”。更深層的脈絡(luò)在于，鳥語林的誕生與君山三十年生態(tài)覺醒緊密相連。2018年4月，習(xí)近平總書記親臨君山華龍碼頭，提出“守護(hù)好一江碧水”的殷切囑托。此后，以壯士斷腕的決心推進(jìn)生態(tài)修復(fù)，江豚回來了，麋鹿重現(xiàn)了，候鳥成群飛來了——這些生命的回歸，成為生態(tài)教育最鮮活的教材。
把青年教師的青春對(duì)話放在這片林子里，至少有三層意味：教育本就是“喚醒”的事業(yè)，如春風(fēng)喚醒萬物，青年教師的成長(zhǎng)何嘗不是一次次內(nèi)在的“喚醒”；林的意象本身蘊(yùn)含“成林”的期待——獨(dú)木不成林，百花方為春，與教師隊(duì)伍建設(shè)的集群效應(yīng)相通；鳥語林作為君山生態(tài)轉(zhuǎn)型的象征，與教育的三十年蝶變形成了跨越領(lǐng)域的呼應(yīng)——生態(tài)從荒蕪到繁茂，教育從薄弱到厚實(shí)，都是在“守護(hù)”與“耕耘”中完成的轉(zhuǎn)變。
雨中的鳥語林格外有一種生長(zhǎng)的氣息。青年教師們說，在這個(gè)地方談教育理想，“莫名地覺得舒服”。
四個(gè)篇章
活動(dòng)的四個(gè)篇章，設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔而有力——“啟程、講述、綻放、傳承”，像一篇散文的起承轉(zhuǎn)合。
青春·啟程。新團(tuán)員入團(tuán)致辭后，岳西中學(xué)、錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué)的“五點(diǎn)時(shí)區(qū)”組合撥動(dòng)吉他，《青春舞曲》的旋律被雨聲襯得格外清亮，《七里香》的前奏一響，不少教師跟著哼起來。當(dāng)《你要跳舞嗎》的節(jié)奏炸開時(shí)，有年輕教師忍不住原地踏起了拍子。一位老教師笑著說：“這才是青春該有的樣子。”
青春·講述。來自君山小學(xué)的吳雨思走到臺(tái)上，分享的故事有一個(gè)樸素而滾燙的名字：《我的青春在講臺(tái)，以愛為光暖童心》。她說起班上那個(gè)從不說話的孩子，說起家訪時(shí)看到的簡(jiǎn)陋卻干凈的家，說起孩子第一次舉起小手時(shí)自己轉(zhuǎn)過身偷偷擦掉的眼淚。這些細(xì)節(jié)并不宏大，卻讓臺(tái)下靜得只剩下雨聲——因?yàn)樗f的，是每一個(gè)一線教師都經(jīng)歷過的日常。
青春·綻放。舞蹈串燒《青春怒放》由區(qū)教育局學(xué)前教育股和廣興洲鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們呈現(xiàn)。王少偉、黃荷謠等年輕舞者一登臺(tái)，臺(tái)下教師紛紛舉起手機(jī)——這些平日里帶著幼兒又唱又跳的年輕人，站上舞臺(tái)時(shí)眼里有光。許市鎮(zhèn)中學(xué)陳子怡的講述《接下來會(huì)發(fā)生什么》，把一個(gè)課堂上的意外瞬間變成了教育的詩意時(shí)刻——當(dāng)預(yù)設(shè)的教案被學(xué)生的奇思妙想“打亂”，她選擇放下課本，跟隨學(xué)生。“那節(jié)課的內(nèi)容我后來忘了，但那個(gè)孩子亮起來的眼神，我一輩子都不會(huì)忘。”
青春·傳承。壓軸的故事來自許市鎮(zhèn)中心小學(xué)和區(qū)家校共育名師工作室。黃會(huì)敏、吳潔以《溫暖守護(hù)，光亮傳承》為題，講述自己從初出茅廬的新教師到如今帶教青年教師的轉(zhuǎn)變。她們說了一句讓全場(chǎng)安靜的話：“教育不是照亮自己，而是把別人照亮。”這句話背后，是君山教育三十年最樸素的道理——教育是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的接力。
尾聲環(huán)節(jié)，良心堡鎮(zhèn)中心學(xué)校和君山區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師生共同登臺(tái)，在胡慧敏、李九天的領(lǐng)唱下，《少年》的旋律在林間響起。雨不知什么時(shí)候小了，林間漏下些許天光。當(dāng)《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》的合唱聲匯成一股暖流時(shí)，一位青年教師在臺(tái)下輕聲跟著唱完，說了句：“今天的雨，下得好。”
下一步
“青年教師與君說”，不是孤立的創(chuàng)意。近年來，君山區(qū)著力打造“與君說”基層理論宣講公共品牌，以“屋場(chǎng)懇談會(huì)”“校園故事匯”等形式，讓黨的創(chuàng)新理論以接地氣的方式抵達(dá)群眾。把這一品牌聚焦到青年教師群體，是一種制度上的“精準(zhǔn)滴灌”——青年教師既是“聽”的主體，也是“說”的主角；既是被培育的對(duì)象，也是傳播價(jià)值的力量。
一場(chǎng)春雨中的相聚，終究要回到日常。君山區(qū)教育系統(tǒng)的方向很明確：持續(xù)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大青年教師賡續(xù)五四精神，堅(jiān)守育人初心，以青春之我、奮斗之我，在新時(shí)代教育征程上書寫嶄新答卷。這不是收尾的套話，而是一份沉甸甸的承諾。
建區(qū)三十年，接力棒已經(jīng)交到九零后、零零后手中。下一個(gè)三十年，君山教育的圖景將由今天站在雨中的這群年輕人來描繪。雨水澆透的是衣裳，澆不滅的是薪火。鳥語林上空天光漸亮，青年教師們?nèi)齼蓛勺叱隽肿樱腥嗽谟懻搫偮牭降墓适拢腥思s好回去互相聽課。這是五四前夕一個(gè)普通的上午，卻也是君山教育三十年接力中最年輕的一個(gè)注腳——它提醒每一個(gè)在場(chǎng)者：青春正好，教育正好，君山正好。
