邵林
作為徐敏工作室的成員，我有幸第一時間讀到了她的新著《想寫你的名字》，這不僅是一本記錄教育故事的書，更是一場讓我親歷教育本真的精神相遇。字里行間流淌著滾燙的教育情懷，鋪展著教師成長的軌跡，更閃爍著榜樣的力量。
徐敏的教育情懷，根植于鄉(xiāng)村童年的記憶中。六歲時被同學推下課桌，嘴唇摔傷，卻逞強說“自己咬的”；黃老師的披肩發(fā)掃過課桌時的茉莉香；母親把豆腐渣炒成“金元寶”的韌勁……這些看似與教育無關的童年往事，徐敏之所以去書寫，她是想把淳樸善良、勤勞拼搏的人們和曲折坎坷的經(jīng)歷記錄下來，告訴學生、告訴讀者，這是她作為教師另一種潤物無聲的育人方式。正因如此，她筆下的“大頭小勇士”“咕咚小姐”“馬虎小姐”才不是需要矯正的“問題兒童”，而是散落在教育田野里的星辰。這種從教育一線的經(jīng)驗中摸索出的教育理解，比任何教育理論培訓都更具說服力。
書籍第四章重點記錄名師工作室的成長，揭示了教師專業(yè)成長的歷程。徐敏的工作室打破了人們對“名師工作室”的刻板想象。書中詳細描寫了長沙的蘇老師負責AR技術融入，湘陰的楊老師打磨鄉(xiāng)土案例，永州的向老師補充跨學科設計，最終形成的資源包被十萬余名師生下載。這種“不設門檻的幫扶、進中有競的氛圍、公平分配的資源”，讓我們感受到這里不是名師的“光環(huán)延伸”，而是一片使成員們共同成長的曠野。
尤為可貴的是，作者不避諱自己的“狼狽”。創(chuàng)辦工作室時遭遇的質疑、在教育局走廊踱步籌措資源的窘迫、綁著護腰帶改課件的倔強，以及初當班主任時面對借錢學生的不知所措——這些“不完美”的坦誠，比任何成功學敘事都具教育力量。它讓青年教師明白，名師的成長同樣充滿試錯與踉蹌，教育的道路從來不是一個人的獨行，而是一群人的彼此托舉。
這讓我想起初見她時的場景。那時我還是湘陰縣城東學校的新教師，帶著兩年來積累的局促與茫然，在吳老師的引薦下走進她的工作室。徐老師沒有端起名師的架子，只是不斷肯定我，指導我，給予我機會，讓我感受到成長的力量。她會用“你做得很好”的肯定消解新人的忐忑。這種無條件的幫扶，恰如書中《工作室的寶藏男孩》所寫的，她帶仇老師改精品課腳本，從“鏡頭角度”到“板書設計”，連標點都不放過；也如《在心上寫詩的女孩》所記錄的，她陪廖老師熬夜改公眾號。徐老師一直以身作則，踐行教育初心，用實際行動影響著身邊的我們。她從不要求教師“成為她”，只鼓勵每個人“成為最好的自己”。
掩卷遐思，我似乎看見那個綁著護腰帶改課件、陪“鐵樹”學生改正缺點、帶孩子們走出校園做游戲作文、把岳州窯的匠人精神帶入工作室的徐老師，在這本書中，我獲得的不是幾條教學技巧，而是一盞可以照亮教育之路的心燈。
這部作品的價值在于：它讓每一個在教育路上跋涉的人，都能在別人的故事里看見自己的影子，又在別人的韌勁中找到前行的力量！
